Esta carrera se caracteriza por tener un enfoque integrador de la diversidad y prepara futuros educadores diferenciales capaces de intervenir en el proceso educativo de niños, niñas y jóvenes con NEE, como también a sus familias. Tendrán una sólida formación en las diversas modalidades de atención en la educación diferencial, y serán profesionales reflexivos, con una visión integral de los niños en formación, siempre teniendo como principal objetivo al momento de educar la inclusión. Ello a través de la innovación, espíritu emprendedor, manejo de las nuevas tecnologías y competencias relacionadas con el trabajo colaborativo, capacidad de comunicación y de resolver problemas , más un fuerte sentido de compromiso social. Las competencias de los futuros Educadores Diferenciales se relacionan con los conocimientos , habilidades y actitudes que a lo largo de la formación académica, se plasman en los programas de estudio y en la articulación de la malla curricular.
¿Qué son las NEE?
Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder a los aprendizaje que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/ o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo.
¿Qué es la inclusión?
¿Cuál es la diferencia entre Integración e Inclusión?
El concepto de integración supone que es el niño diferente el que debe integrarse a la escuela , contando con las adecuaciones necesarias a su condición educativa. El concepto de escuela está definida como una Institución organizada para el niño típico .El concepto de inclusión implica que es la Escuela la que está preparada para incluir a todo niño, considerando que la diversidad es una condición básica del ser humano. En esta nueva perspectiva , el niño se integra en un lugar preparado para él, respondiendo a sus necesidades educativas especiales. La escuela se define como un lugar para la diversidad.
Normativa de la Educación Especial
A continuación Ud. encontrará los decretos e instructivos vigentes que norman la Educación Especial:
- Integración Escolar de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
· Decreto Supremo Nº 01/98: Reglamenta Capítulo II de la Ley Nº 19.284/94 de Integración Social de las personas con discapacidad.
· Instructivo Nº 0191 sobre Proyectos de Integración Escolar.
· Ord.: Nº 05 / 727. Instructivo para la postulación de Educación de Adultos a Proyectos de Integración Escolar.
· Instructivo Nº 512 sobre Fiscalización de Proyectos de Integración Escolar.
- Déficit visual
· Decreto Exento Nº 89/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad visual.
· Decreto Exento Nº 637/1994: Modifica Decreto Exento Nº 89/1990.
- Discapacidad Auditiva
· Decreto Exento Nº 86/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad auditiva.
- Discapacidad Motora
· Decreto Supremo Nº 577/1990: Establece normas técnico pedagógicas para la atención de alumnos con discapacidad motora.
- Discapacidad por Graves Alteraciones en la Capacidad de Relación y Comunicación
· Decreto Supremo Nº 815/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para personas con autismo, disfasia severa o psicosis.
- Discapacidad Intelectual
· Decreto Exento Nº 87/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad intelectual.
- Trastornos Específicos del Lenguaje
· Decreto Supremo Nº 1300/2002: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con trastornos específicos de lenguaje.
· Instructivo Nº 0610 sobre atención de alumnos con trastornos específicos del lenguaje
- Grupos Diferenciales
· Decreto Nº 291/1999: Reglamenta el funcionamiento de los grupos diferenciales en los establecimientos educacionales del país.
- Decreto que otorga Licencia de Enseñanza Básica
· Decreto Nº 01398 establece procedimientos para otorgar licencia de Enseñanza Básica y certificado de competencias a los alumnos y alumnas con discapacidad de las escuelas especiales y establecimientos con integración escolar, opción 3 y 4 del Articulo Nº 12 del decreto supremo de educación N° 1 de 1998.
· Instructivo para la aplicación del Decreto Exento N°01398
- Escuelas y Aulas Hospitalarias
· Publicación Diario Oficial Nº20201 El artículo 3º de esta Ley reemplaza el art. 31 de la Ley 19.284/95 sobre la atención de estudiantes hospitalizados.
· Ordinario 702 del 06/12/2000 envía orientaciones técnico-administrativas para Escuelas y Aulas Hospitalarias
· Decreto Supremo Nº 374 /99: complementa Decreto Supremo de Educación Nº 01/1998, autorizando la atención de los escolares hospitalizados.
Decreto Nº300, autoriza la organización y funcionamiento de cursos talleres básicos de nivel o etapa de orientación o capacitación laboral de la educación básica especial o diferencial, pare mayores de 26 años con discapacidad, en establecimientos comunes o especiales.
El Decreto N° 170 es el reglamento de la Ley Nº 20201 y fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de la subvención para educación especial.
Un(a) profesional egresado(a) de la carrera de Educación Diferencial de la Universidad Católica de Temuco deberá ser capaz de demostrar competencias como: dar respuesta a las necesidades educativas especiales de niños y jóvenes realizando evaluaciones que permitan generar apoyos psicopedagógicos contextualizados, incorporándose a equipos interdisciplinarios y activando redes en la comunidad, marcando estas acciones desde una perspectiva humanista cristiana.
¿Donde trabajamos?
Nos desempeñamos en establecimientos de educación especial en deficiencia mental, establecimientos educativos con proyecto de integración y grupo diferencial, centros de salud como hospitales y consultorios, oficinas de protección de la infancia (OPD Y ONGs), ademas de ejercicio privado de la profesión y la enseñanza en educación superior.
Rol es la función que una persona desempeña en un determinado contexto o situación, por esto el rol del educador diferencial es:
- Activar las funciones cognitivas.
- Entregar herramientas para que el alumno se pueda desenvolver en clases.
¿Cómo hacemos esto?
Por medio de diferentes estrategias como juegos interactivos, trabajos llamativos, canciones y diversas actividades con las promovemos el aprendizaje significativo de nuestros alumnos.
¿Cómo trabajamos?
Nosotras activamos las funciones cognitivas de los niños didácticamente de modo que utilicen de manera rápida y eficiente su pensamiento. Con ello comenzamos dando distintos métodos y apoyos a través de los cuales ellos van mejorando de modo gradual. Estos son:
1. Intervención Psicopedagógica
Consiste en brindarle al niño un sistema de acciones coordinadas con el propósito de responder a los requerimientos educativos de personas con necesidades educativas especiales. Esto lo concretizamos en evaluacion y apoyo, con las que reafirmamos la comprensión de los contenidos entregados.
2. Modalidad de Intervención
Esta se entrega de manera:
Directa ==> Niño
Indirecta => Familia, Escuela, Comunidad.
3. Ámbitos de Intervención
- Personal:
-Identificar NEE del niño.
-Detectar fortalezas en su desarrollo
-Elaboración de estrategias de acuerdo a las características del niño.
-Adaptaciones curriculares de acceso a currículo.
-Seguimiento de evaluación de competencias personales.
- Familiar:
-Talleres informativos y de levantamiento de estrategias.
-Asesoramiento sobre el tipo de ayuda que necesita el niño.
-Sensibilización acerca de las características de su hijo.
-Informar progresos del niño en periodo de intervención psicopedagógica.
- Escolar:
-Elaboración del PEI.
-Coordinación técnica pedagógica.
-Acciones de prevención y promoción de atención a la diversidad.
-Trabajo coordinado entre educador diferencial y/o profesionales pertenecientes al
establecimiento.
-Elaboración adaptaciones curriculares adjuntos.
- Comunitaria:
-Activación redes comunitarias.
-Realizar trabajo interdiciplinario con profesionales de otras disciplinas.
-Evaluar necesidades de la comunidad para elaborar plan de trabajo.
-Sensibilizar y promover la participación de la comunidad frente a temáticas de atención a la diversidad.
- Elaboración de proyectos de bases comunitarias.
¿Qué valores entregamos?
La enseñanza de valores en un aula de integración donde conviven personas sordas, oyentes y con otras capacidades o limitaciones, es por ello que cada vez es más frecuentes la diversidad en las aulas. Tal circunstancia puede derivar en situaciones de rechazo (vinculadas a la ignorancia o el desconocimiento del otro). Es por esto que proponemos diversas estrategias
con las cuales potenciaremos el conocimiento propio y del otro, con el objetivo de lograr situaciones de rechazo y lograr la aceptación.
con las cuales potenciaremos el conocimiento propio y del otro, con el objetivo de lograr situaciones de rechazo y lograr la aceptación.
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